Версия для печати
Вернуться к списку

"МЫ СТАВИМ РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ"

Цель в том, чтобы ускорить модернизацию российского образования, сделать его более открытым, восприимчивым к меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.

Идеология проекта заключается в стимулировании необходимых системных и институциональных изменений в образовании.

В проекте заложены два основных механизма стимулирования. Первый механизм работает на выявление и приоритетную поддержку лидеров, то есть "точек роста" нового качества образования. Второй механизм предусматривает внедрение в массовую практику элементов новых управленческих подходов - "центров кристаллизации" институциональных изменений.

В первую очередь проект вводит новые финансовые механизмы и общественное участие в управлении образованием - наиболее действенные регуляторы качества образования.

Как национальный проект отразится на высшем образовании. Что изменится, что нового появится и как скоро?

Приоритетные направления развития образовательной системы были рассмотрены и одобрены в декабре 2004 года на заседании правительства. Они рассчитаны на период до 2010 года и предусматривают переход на уровневое высшее образование (то есть переход на бакалавриат и магистратуру согласно подписанным в Болонье международным обязательствам. - "Газета"), разработку новых государственных образовательных стандартов, обеспечивающих академические свободы вузам и студентам, повышение доступности образования за счет введения ЕГЭ, а также введение новой системы финансирования.

Какие специальности считаются приоритетными в рамках этих преобразований?

В условиях интенсивного развития экономики наиболее востребованными прогнозируются специалисты в следующих областях: инноватика, информационная безопасность, металлургия, машиностроение и материалообработка, авиационная и ракетно-космическая техника, морская техника, транспортные средства, приборостроение и оптотехника, электронная техника, радиотехника и связь, автоматика и управление.

В обществе наиболее востребованы специалисты в области социальной работы, здравоохранения, образования.

По сравнению с СССР в современной России сворачиваются разработки в прикладных областях и в фундаментальной науке. Предполагают ли новации свертывание преподавания фундаментальных и прикладных дисциплин, которые не имеют более спроса в стране - согласно сегодняшней логике рыночных представлений о смысле образования?

Фундаментальные научно-исследовательские работы в нашей стране не только не сворачиваются, но и объем их растет от года к году.

Развитие фундаментальной и прикладной науки предусмотрено в стратегии Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период до 2010 года. Ее реализация базируется на приоритетных направлениях развития науки, технологий и техники и перечне критических технологий, утвержденных президентом 30 марта 2002 года.

Показатель реализации стратегии - устойчивый рост отчислений на научные исследования и разработки. К 2010 году его рост достигнет 2% ВВП. Доля внебюджетных средств во внутренних затратах на исследования и разработки тоже будет увеличиваться - до 55% в 2010 году.

Кроме того, предусмотрен целый комплекс действий по укреплению престижа российской науки и усилению притока молодых кадров в научную сферу. Мы планируем, что удельный вес исследователей в возрасте до 39 лет возрастет до 35% к 2011 году.

Критики нацпроекта говорят о том, что нет ключа к решению задачи. Никто не понимает, как модернизировать образование, не развалив его остатки?

Задачи, которые мы перед собой ставим, решаемые. Во-первых, это создание эффективной системы расширенного воспроизводства знаний, своего рода среды "генерации знаний", которая обеспечивается на основе приоритетного развития фундаментальных исследований. Особое значение придается обеспечению развития и поддержки среды для расширенного воспроизводства знаний.

Мы планируем концентрировать ресурсы на приоритетных направлениях, обеспечивающих реализацию конкурентных преимуществ российского сектора исследований и разработок на мировом рынке. Одним из таких конкурентоспособных секторов должен стать сектор образования - при правильном использовании его потенциала.

Наконец, мы решаем задачу по созданию конкурентоспособного сектора исследований и разработок и условий для его расширенного воспроизводства.