ДМИТРИЙ УСАНОВ: РОССИЙСКИЙ КРИЗИС - СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЧАСТЬ МИРОВОГО
10.03.2006
Источник: Sciencerf,
Елена Укусова
Кризис качества
СПРАВКА: Дмитрий Александрович Усанов – - проректор по научной работе Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского
Дмитрий Александрович, сегодня много говорится о кризисе системы высшего образования. Как Вы считаете, какие проблемы показательны в плане преодоления этой ситуации?
Вы задаете философский вопрос типа, что первично, что вторично. Есть понятие мирового кризиса, нужно рассматривать взаимоотношения российского и мирового кризисов. Российский кризис - составляющая часть мирового.
Главная проблема сегодня и всегда - качество образования. Причем для нашей страны это вопрос особый, так как мы входим в рынок. Проблема качества образования возникла в европейских странах в русле Болонского процесса, который связан с решением вопроса качества европейского образования в плане конкурентоспособности со странами, выходящими за эти рамки. Для России в условиях переходной экономики, молодого рынка этот вопрос имеет особую значимость. У нас происходят объективные процессы, и создание материальной базы, необходимой для успешного функционирования системы образования, протекает достаточно болезненно. Важный процесс - платное образование. Существует большое количество вузов, которые проводят обучение на коммерческой основе. Необходимо тщательно контролировать качество знаний в таких вузах, потому что платная компонента провоцирует выдачу дипломов государственного образца в ущерб качеству. В идеале, система платного образования должна быть более качественной.
Вопрос о Едином государственном экзамене (ЕГЭ). Он обсуждается в сообществе преподавателей, работающих в высшей школе и в среднем образовании. Необходимо определиться в плане среднего специального образования. Раньше его потребителями выступали промышленные предприятия, они были заинтересованы вкладывать средства в развитие среднего звена специального образования, т.е. техникумы. Если вспомнить систему советского образования, она предполагала на одного инженера выпускать не меньше четырех техников. Переживающая период становления система двухуровневого образования - бакалавры и магистры - также порождает много вопросов.
Каждое из вышеназванных мной направлений очень важны и требуют серьезного обсуждения в ходе диалога научного сообщества и представителей государственных структур.