Число
вариантов решения кадровой проблемы с технарями продолжает множиться
Академики Александр Сергеев, Виктор Садовничий и глава
Минпроса Сергей Кравцов счастливчики – они окончили школу до начала
эксперимента с ЕГЭ.
Губернатор Тульской области, председатель комиссии
Государственного совета по направлению «Промышленность» Алексей Дюмин предложил
расширить возможности для поступления выпускников школ в высшие учебные
заведения. «Некоторые (школьники. – «НГ») увлекаются физикой и математикой, но
считают, что проще сдать ЕГЭ по гуманитарным предметам, чем по техническим.
Статистика показывается, что снижается число инженеров. В связи с этим
предлагаю разрешить поступать в вузы не только по результатам госэкзамена, но и
по экзаменам самих вузов», – сказал Алексей Дюмин.
Если следовать логике заявления, то речь идет о том,
чтобы упростить поступление в вузы на инженерные и технические специальности.
ЕГЭ по математике, физике и информатике сдать сложно, поэтому нужно разрешить
вузам самим принимать экзамены на эти специальности. Но в этом случае не
исключен вариант, когда вузы, в которых наблюдается хронический недобор на
инженерные специальности, получат возможность брать практически всех, кто
подает документы на поступление.
Это, конечно, заманчиво для абитуриентов. Известна
зарубежная практика, когда в вузы принимают всех без исключения, а потом по
мере обучения в вузе неуспевающие студенты отсеиваются. И это может быть весьма
значительная часть. Но если в России брать «всех подряд» на бюджет, то это
станет скорее всего расточительством.
Проблема с подготовкой будущих инженеров у нас
начинается еще в средней общеобразовательной школе. И зависит от многих
факторов, включая подготовку педагогов, мотивацию детей, изначальную ориентацию
школьников на сдачу ЕГЭ. Кстати, по заявлению ректора Московского
физико-технологического института (НИУ МФТИ) Дмитрия Ливанова, время,
запланированное на изучение физики в школе, за последние 30 лет уменьшилось на
30%, а количество физматклассов за последние четыре года сократилось с 7 до 3
тыс. В 2/3 школ физике уделяют недостаточное внимание, а ее углубленное
изучение можно найти лишь в 3% школ. И, как признаются ректоры, в вузах потом
приходится тратить чуть ли не целый год, чтобы выровнять исходные знания внутри
студенческих групп.
К концу 2023 года планируется выход окончательного
варианта «Концепции по развитию инженерного образования в России». Ректоры
вузов совместно с министерствами (Минобрнауки РФ и Минпросвещения РФ) должны
выработать документ, устраивающий всех. Кроме того, должна увидеть свет
Концепция преподавания физики в школах. Сегодня количество выпускников школ,
выбирающих физику для сдачи на едином госэкзамене, уменьшается и снижается средний
балл ЕГЭ по этому предмету.
Министр просвещения Сергей Кравцов предложил, чтобы
выпускники школ при поступлении на инженерные направления подготовки
предоставляли результаты ЕГЭ по профильной математике, физике и информатике (то
есть не в качестве альтернативы, а всё вместе). Есть также предложения включить
в формирующуюся концепцию «Расширение сети профильных математических классов по
физике и подготовка современного экспериментального практикума по этому
предмету с необходимым дооснащением школ». Учителям предлагаются переподготовка
и курсы повышения квалификации.
По мнению авторов концепции, это позволит
«сформировать устойчивый приток заинтересованных абитуриентов с достаточным
уровнем базовой подготовки на программы естественно-научного и инженерно-технического
профиля в вузы для подготовки кадров, обеспечивающих импортонезависимость
страны в критических технологических сферах». Для исправления ситуации с
подготовкой инженерно-технических кадров Минобрнауки планирует также расширить
практику применения механизма целевого обучения в вузах по инженерным
специальностям.
Если в вуз будут принимать «не только по результатам
ЕГЭ», то это может означать нарушение главного принципа независимого экзамена –
анонимный прием, который исключает кумовство и прочие издержки устного приема.
В то же время абсолютно понятно, почему сделано такое предложение.
Характерный пример – судьба нынешнего ректора МГУ
имени М.В. Ломоносова Виктора Садовничего. На мехмате МГУ, куда он поступал,
экзамены принимала комиссия. И среди прочих абитуриенту задали уравнение с
логарифмами. Логарифмы будущий математик не знал. В его вечерней школе до
логарифмов не дошли. Виктора Садовничего спросили, а знает ли он показательную
функцию, обратную к логарифму. Будущий студент сказал, что, конечно, знает.
Дальше ему начали задавать очень трудные задачи, и он все решал, преобразуя
логарифмы в обратную функцию. В общем, если бы Виктор Садовничий сдавал ЕГЭ и
там был бы раздел про логарифмы, ему бы точно поставили за работу «ноль».
А вот контрпример из биографии нынешнего министра
просвещения РФ Сергея Кравцова, о которой он поведал в эфире федерального
телеканала. У будущего министра была мечта стать детским врачом, и в 9–10-м
классах Сергей Кравцов работал санитаром в детской больнице. Тогда была такая
возможность – поработать два года и поступить в медицинский. Но, несмотря на
это, рассказал Сергей Кравцов, в приемной комиссии родителям сказали, «сколько
будет стоить поступление, а у его родителей таких денег не было». В итоге
молодой человек пошел в педагогический. Сегодня Сергей Кравцов считает, что,
если бы был ЕГЭ в то время, когда он поступал, его мечта бы сбылась.